Anak
perempuan dan anak laki – laki memiliki tekanan gender yang berbeda pada saat
di sekolah, meski begitu, pendidikan
dan
kesempatan kerja bagi perempuan telahmeningkat dengan cepat. Terdapat kelompok sosial yaitu :
kelas atas, kelas menengah atas, kelas menengah ke bawah, kelas bawah atas, kelas bawah.
Pendapatan dan nilai perumahan termasuk kedalam aspek yang dapat dilihat pada kelas
yang lebih tinggi. Orang-orang seperti juga dikatakan memiliki status sosial ekonomi
yang tinggi.
orang lain melihat mereka memiliki
pengaruh dan kekuasaan yang lebih tinggi.
Kelas
atas biasanya didefinisikan orang kaya dengan properti yang mewah dan berinvestasi Kelas
menengah termasuk profesional, manajer, dan
pemilik usaha kecil (menengah ke atas) serta
sebagai
tenaga teknis, teknisi, tenaga penjualan, dan pekerja administrasi (pertengahan
rendah). Kelas pekerja pada umumnya dibagi menjadi kelas
pekerja atas (termasuk kerajinan
terampil pekerja) dan kelas pekerja yang lebih rendah (pekerja manual tidak
terampil). Prestasi berhubungan
dengan masyarakat.Prestasi yang dimiliki oleh seorang siswa yang terlahir dari
orang yang hanya tamat SMA tidak jauh berbeda dengan siswa yang lahir dari
orang tua yang memiliki profesi jauh lebih baik dan memiliki pendidikan yang
jauh lebih tinggi. Prestasi siswa disekolah juga dipengaruhi oleh lingkungan komunitas
di lingkungan tempat tinggalnya yang mencerminkan prilaku social mereka. Ini dibuktikan
dari hasil penelitian bahwa pada tahun 2003 hanya terdapat 27% siswa kelas VIII yang mahir dalam membaca
hal ini tidak jauh berbeda dengan hasil penelitian yang dilakukan pada tahun
2007 yang menunjukkan angka 15% untuk siswa
kelas VIII yang mahir dalam membaca. telah menunjukkan bahwa
meskipun tingkat penyelesaian sekolah tinggi
bagi
siswa Afrika dan
Amerika telah meningkat Secara nasional, masalah putus sekolah tetap parah di
kota-kota besar. Masalah-masalah ini mencerminkan bahwa
fakta dalam daerah perkotaan besar telah terjadi pemisahan masyarakat oleh kelas pekerja dan
kelas bawah Afrika dan
Amerika. Andrew
Hacker mengamati tentang kemiskinan menunjukkan bahwa "mode kontemporer
segregasi (memisahkan)dan menggabungkan ras yang berada di tengah banyak orang menjalani hidup
acak-acakan membuat
semua lebih sulit untuk melepaskan diri.
Beberapa pengamat pengetahuan percaya bahwa
nasib laki-laki muda di dalam kota dan daerah yang miskin adalah akar dari serangkaian
masalah serius lainnya: tingginya tingkat
nikah, kelahiran, kegigihan
ketergantungan kesejahteraan, kejahatan, kekerasan dan kenakalan. Pendidikan merupakan akses yang
dapat dijadikan untuk mendapatkan pekerjaan yang lebih baik namun, untuk
kelompok sosial ekonomi rendah memiliki kesempatan yang relatif lebih sedikit
untuk bisa mencapai hal tersebut.
Alasan
untuk Prestasi yang rendah antara
Siswa dengan
Statusnya yang
kurang
Dipengaruhi oleh beberapa macam faktor, yaitu
1. Lingkungan rumah
a.
Bab tentang Budaya, Sosialisasi. dan Pendidikan
menunjukkan bahwa anak-anak yang memiliki agen penting dalam sosialisasi awal
dan pendidikan. Kita juga
mencatat bahwa karakteristik lingkungan rumah erat kaitannya dengan kelompok
sosial. Demikian kelompok sosial yang dihubungkan dengan didikan di rumah. Lingkungan rumah anak menumbuhkan
tiga pengaturan utama dari karakteristik dari lingkungan luar terhadap
prestasi sekolah mereka: (1) pengetahuan dan pemahaman,
(2) kognitif
dan
kemampuan verbal, serta
(3) nilai dan sikap.
2.
Keturunan
vs Lingkungan Hidup
Potensi
yang menjadi Kendala
Prestasi Kerja Siswa.
Kekurangan
yang terjadi di
lingkungan rumah pada beberapa
siswa kelas pekerja, terutama di beberapa tahun pertama yang dapat memungkinkan meninggalkan anak-anak yang tidak siap untuk belajar, khususnya di sekolah. Anak buruh
rata-rata memiliki
skor rendah pada tes kecerdasan, yang mungkin berhubungan dengan lingkungan atau faktor keturunan,
atau keduanya. Hasil
tes IQ menunjukkan
bahwa perpaduan kedua
lingkungan dan keturunan berkontribusi IQ dan kinerja di sekolah. Guru dan
orang tua harus menyediakan lingkungan yang terbaik untuk setiap anak sehingga membuat sebagian besar
dari lingkungannya
dapat membantu mewarisi kemampuan mereka.
3.
Hambatan
di kelas, dipengaruhi oleh beberapa macam faktor yaitu
· kurikulum
dan pengajaran yang tidak pantas
· Kurangnya
keberhasilan di
sekolah sebelumnya
· Fiksasi
efektif pada pembelajaran tingkat rendah
· Kondisi
pengajaran yang sulit di sekolah-sekolah kelas pekerja
· Persepsi
guru dari kekurangan siswa
· Tidak
efektif dalam pengelompokan
homogen
· Pelayanan
Penyampaian masalah
· Kelas
terlalu besar
· Kurangnya
persiapan dan pengalaman guru
· Tekanan
negatif
· Perbedaan
antara guru dan latar belakang siswa
·
Ketidaksesuaian antara harapan kelas dan
pola perilaku siswa /gaya belajar
Orang
tua di ujung atas dari skala sosial lebih cenderung pada prinsip yang demokratis, sarana yang sangat
verbal, dan jenis discipline yang memungkinkan dapat menghasilkan kepribadian yang baik
dapat berhasil mengidentifikasi dengan
sistem
dan menggunakannya untuk tujuan mereka sendiri di kemudian hari.
Pada skala akhir
bawah.[Banyak] orang tua memilih pada prinsip untuk menggunakan sistem otoriter,berarti mengontrol terutama yang non-verbal, di mana kata-kata yang digunakan lebih
mengancam dan
memperdaya anak, dalam ketaatan daripada membuat dia memahami alasan di balik perilaku sosial. Perbedaan praktek pengasuhan anak
mencerminkan kenyataan bahwa banyak lingkungan kelompok pekerja relatif berbahaya bagi anak-anak,
dan orang tua menggunakan metode yang
tidak
membantu di sekolah tetapi melakukan mempersiapkan anak-anak mereka untuk
berfungsi dalam lingkungan
permusuhan. Perbedaan lainnya muncul dari orang tua 'membatasi diri dalam pendidikan,
sumber daya, dan
pengetahuan tentang apa yang anak-anak praktekan untuk membantu mengembangkan
intelektual.
Pentingnya lingkungan
rumah secara
umum berperan dalam pembangunan
intelektual. Studi
ini umumnya menunjukkan bahwa stimulasi lingkungan di rumah kelompok pekerja kurang konklusif untuk pengembangan
intelektual, rata-rata,
daripada di rumah kelompok
menengah.
Hal ini
diuraikan oleh beberapa
faktor, seperti kurangnya stimulasi visual dan
taktik produktif.
Bahwa
kesiapan batas belajar di banyak
anak-anak yang kurang beruntung.
Teori
lingkungan
menyatakan bahwa tahun
awal memperlihatkan
karakteristik manusia, termasuk keterampilan kognitif yang terjadi selama tahun
– tahun prasekolah. Perkembangan intelektual anak adalah
perkembangan yang sudah terlihat bahkan selama tahap prenatal oleh kesehatan ibu secara umum, mengurangi asupan alkohol dan
penggunaan narkoba,
stres dan
faktor emosional
lainnya. Itu karena hal
ini berarti, terdapat perbedaan yang
dapat merubah anak- anak ; kita perlu lingkungan yang lebih kuat untuk membawa
perubahan itu. Yang menunjukkan bahwa sebagai masyarakat kita harus
menggunakan lebih banyak lagi tentang
sumber dayanya untuk mengatasi lingkungan awal dan kerugiannya. Pemahaman ini
membantu mengarahkan pada perkembangan pemberian kesempatan pendidikan dengan
menyediakan pendidikan prasekolah kemudian ditingkatkan dengan instruksi disekolah
dasar dan menengah.
1. Kepedulian
berkembang mengenai efek negatif pada kinerja kognitif bahwa lingkungan miskin dapat
menghasilkan asscientists mempelajari lebih lanjut tentang bagaimana otak berkembang dan apa pengetahuan
ini mungkin berarti bagi pendidik. Secara umum,ahli saraf dan peneliti lainnya
telah memperkuat
kesimpulan Bloom tentang pentingnya
lingkungan rumah yang positif dalam dua atau tiga tahun pertama kehidupan, ketika otak sedang berkembang pesat
dan membangun miliaran koneksi saraf.
Selain
menekankan nilai prasekolah yang baik, banyak pendidik yang mengeksplor implikasi untuk merumuskan metode pembelajaran
yang memperhitungkan bagaimana otak
bekerja.
Menteri
Tenaga Kerja Robert Reich
menyatakan bahwa "Jika kita kehilangan kelas menengah dan menjadi
masyarakat dua tingkat, kita tidak hanya risiko kemakmuran masa depan bangsa tetapi
juga koherensi dan stabilitas sosial. Banyak psikolog percaya bahwa kecerdasan ditentukan terutama oleh faktor keturunan.
Mereka yang mengambil pandangan hereditarian ini kecerdasan berpikir bahwa tes
IQ dan instrumen serupa diukur perbedaan bawaan, hadir dari lahir, dalam
kapasitas masyarakat. Sandra
Scarr dan Richard Weinberg
menyimpulkan bahwa efek dari lingkungan lebih besar
daripada efek hereditas.
Christopher
Jencks, setelah meninjau sejumlah besar data, disimpulkan bahwa keturunan
bertanggung jawab untuk 45 persen dari varians IQ, menyumbang lingkungan untuk
35 persen, dan interaksi antara dua ("interaksi" yang berarti bahwa kemampuan berkembang atau layu
dalam lingkungan tertentu) menyumbang 20%. kelas
terlalu besar bagi guru dalam
memberikan bantuan yang cukup untuk mengatasi belajar merupakan masalah yang sering menyebabkan instruksi tidak
efektif bagi siswa pencapaian
rendah.
Guru kelas besar merasa sangat sulit untuk membantu siswa berprestasi rendah menguasai
keterampilan kompleks seperti kritis berpikir, pemahaman bacaan, matematika
pemecahan masalah, dan lainnya yang
termasuk keterampilan tingkat tinggi. Efek dari ukuran kelas yang dinilai
dalam studi utama siswa di Tennessee. Para peneliti menemukan bahwa siswa di
kelas kecil mencetak jauh lebih tinggi dalam membaca dan matematika di TK dan
kelas satu daripada siswa di kelas berukuran rata-rata. Penelitian terbaru menunjukkan
bahwa siswa yang kurang beruntung dapat meningkatkan keberhasilan mereka dalam
sistem pendidikan dengan guru yang luar biasa dan instruksional yang strateginya tepat. Penelitian yang dibahas dalam
bagian sebelumnya menunjukkan bahwa tidak proporsional jumlah siswa dari latar
belakang berpenghasilan rendah masuk sekolah kurang siap untuk berhasil dalam
kelas tradisional dan di tahun kemudian peringkat yang relatif rendah di
sekolah prestasi dan indikator kesuksesan lainnya. Jika kita mendefinisikan kesempatan
yang sama dalam hal mengatasi kelemahan yang terkait dengan latar belakang
keluarga sehingga siswa rata-rata melakukan sama baiknya tanpa memandang status
sosial ekonomi, salah satu harus menyimpulkan bahwa sistem pendidikan telah
gagal untuk menyamakan kesempatan. Kesempatan pendidikan yang sama telah menerima banyak
perhatian sejak 1966
publikasi studi nasional besar-besaran yang dilakukan oleh James Coleman dan
rekannya. Setelah
memeriksa banyak data, Jencks dan rekannya mencapai kesimpulan berikut:
1.
Prestasi sekolah tergantung substansial
pada karakteristik keluarga siswa.
2.
kumpulan
latar belakang keluarga selama hampir setengah variasi dalam pekerjaan status
dan hingga 35%
dari variasi.
3.
Sekolah-sekolah mencapai relatif sedikit
dalam hal mengurangi kesenjangan prestasi
antara
siswa dengan status sosial ekonomi yang lebih tinggi dan lebih rendah.
Ulama
di Bank Dunia, setelah meninjau beberapa dekade penelitian internasional,
melaporkan bahwa latar belakang keluarga memiliki "awal dan tampaknya sangat berpengaruh"
terhadap prestasi. Demikian juga, review studi di Britania Raya menyimpulkan
bahwa sekolah di sana telah melayani sebagai "mekanisme untuk transmisi
hak istimewa dari satu generasi warga kelas menengah ke yang berikutnya. Ini
tidak berarti bahwa
semua atau bahkan sebagian besar siswa dari berpenghasilan keluarga rendah akan berhasil sebagai
orang dewasa atau bahwa sekolah harus dilihat sebagian besar tidak berhasil
dalam membantu memberikan kesempatan bagi siswa dengan latar belakang sosial
ekonomi yang beragam. Penelitian mendukung kesimpulan umum berikut :
1. Mobilitas
Sosial Ekonomi Yang Signifikan
2.
Peran Pendidikan
3.
Perguruan Tinggi Sebagai Garis Pemisah
4.
Melanjutkan Kerugian Dari Kelas Bawah
Di sekolah AS Tumbuh pengakuan
hubungan yang kuat antara kelompok
sosial dan prestasi sekolah telah menyebabkan perselisihan mendasar antara dua
kelompok pemerhati pendidikan AS.
Para
pendukung pandangan tradisional mengakui hubungan antara kelompok sosial, prestasi pendidikan, dan
keberhasilan ekonomi, tapi mereka menekankan ada peluang dan data yang
menunjukkan bahwa banyak pemuda
kelas pekerja melakukan mobilitas sosial pengalaman melalui sekolah-sekolah dan
lembaga-lembaga lainnya. Kebanyakan tradisionalis percaya bahwa lembaga-lembaga
pendidikan dan ekonomi kita menyeimbangkan kebutuhan untuk keunggulan dengan
penyediaan kesempatan. Dari perspektif ini, setiap individu yangbekerja keras,
tidak peduli seberapa kurang beruntung, memiliki kesempatan untuk berhasil di
sekolah-sekolah dasar dan menengah dan untuk pergi ke perguruan tinggi. Pauline Lipman percaya bahwa guru
harus mempromosikan bukan hanya "efikasi pribadi" tetapi juga
"kemanjuran sosial" dari kelas pekerja dan siswa minoritas, dan harus
membantu mereka mempersiapkan diri untuk menjadi pemimpin di daerah masyarakat mereka. Dia juga percaya
bahwa guru harus mengejar jenis tujuan sebagai bagian dari upaya yang lebih
besar untuk mereformasi sekolah umum. Jennifer Hendricks percaya bahwa guru
dapat menggunakan keakraban orang muda dengan internet dan teknologi untuk
membantu mereka menjadi politik informasi dan aktif. Berdasarkan penelitian menunjukkan bahwa sekolah dasar
dan menengah sering gagal untuk mengatasi kelemahan siswa kelas pekerja membawa
ke sekolah. Meskipun studi terbaru memiliki menunjuk ke berbagai sekolah lebih
sukses, pola keseluruhan menawarkan dukungan untuk beberapa kesimpulan
revisionis.
Tidak ada komentar:
Posting Komentar